程子煊
我是程子煊，对外经济贸易大学2017届本科毕业生，也是青海省海北藏族自治州的一名支教教师。很荣幸能和大家分享这一年的支教体会。
2017年8月，我和其他三位志愿者一起来到海北州第一高级中学，来到这片广袤无垠的青藏高原，不顾三千米高海拔引起的不适，我们迅速投入到了教学工作中来。不到一年的时间里，我先后承担了高三年级英语、高二年级地理和高二年级语文的教学任务，成为了体验最为丰富的志愿者，付出了更多的辛劳，也收获了更多的体验。
不仅要传播知识，更要开拓思路
初到青海，我首先担任了高三年级两个民族班的英语教师，面对即将到来的高考，面对基础薄弱的牧区学生，面对学校领导的信任，让我这个没有教学经验的新老师感到有些手足无措。而面对这些沉甸甸的压力，我迅速调整好心态：没有教学经验，就投入成倍的心态；不懂教学方法，就虚心向其他老师学习；摸不准学生的心态，就用真心换真心，设身处地的为学生考虑。就这样，我每天至少备课三小时，并在早读和课外活动期间为学生们播放美剧和英文短剧，选择时下的流行用语和热点话题进行作文和口语的训练，想尽办法提高学生们对英语的学习兴趣。
由于教师资源的不均衡，我又中途接手了高二两个班级的地理学科教学任务，而距离地理会考也只剩下两个月的时间。在与学生们接触的过程中，我渐渐发现，一些学生的学习热情高涨，经常在七点钟之前到教室早读，连早饭也顾不得吃，有的学生甚至在熄灯之后用手电筒照明，在宿舍里挑灯夜读，而他们的学习成绩却不尽如人意，学校每年高考的升学率不足20%。经过思考，我认为学生们缺少的不是努力学习的热情，而是高效的学习方法和明确的做题思路。如果只是死读书，不知道是总结和反思，那么学习的效率无疑是低下的。
明白了这个道理，我没有着急让学生们背诵知识点，也没有用“题海战术”给学生带来过量的压力，反而用思维导图的形式重新总结了三本教材的知识架构，告诉学生们理清知识点的逻辑顺序，再去有条理的记忆，而做题的过程就像是查字典一样，将大脑中的知识点和题目一一匹配。“授人以鱼不如授人以渔”，这样的思考方式和学习方法适用于很多学科，也适用与他们之后的工作，而这才是我最希望学生们能够掌握的技能。
不仅要放飞梦想，更要脚踏实地
到了下班学期，我又开始在高二年级承担语文这一学科的教学，内容恰好又是我最不擅长的古诗文。为了让“晦涩难懂”的古诗文变得“生动有趣”，我改变了课程的安排，在每节课前为学生们播放短片，而内容更是包罗万象：有央视频道的综艺节目《朗读者》、《经典咏流传》、《诗词大会》，也有国内外媒体对“中美贸易战”的精彩解读，也包括《厉害了我的国》、《创新中国》等优质短片。在课上，我将一些短片和教学内容有机结合，还仿照《诗词大会》，分组让学生们玩起了“飞花令”，也组织过辩论比赛，从时下热门话题的讨论中提炼出自己的观点和看法；在课下，我和学生们谈起了价值观和道德观，谈起了古诗文对传承中国传统文化的意义，更谈起了对未来的打算和梦想。
而这些珍贵的思考和讨论迅速拉进了我和学生之间的距离，不到一个月的时间，我和班里的二十多个学生交换了联系方式，从高高放飞的“梦想”，到“脚踏实地”的实际行动，我们无所不谈。
时光飞逝，我的支教生活不久就要结束了，一年前刚刚踏上讲台的那份紧张和激动仿佛就发生在昨天。而我带给学生们的，不仅仅是知识，也有思考的方法和高效的学习技巧；学生们带给我的，不仅仅是成长，更有沉甸甸的感动和永生难忘的回忆！
