本刊专访对外经济贸易大学英语学院教授、博士生导师
李琳：开展跨学科研究 培养复合型人才
文 / 本刊记者 王玉君 吕月华
“大学教师对学生承担着传授知识、培养能力、塑造正确人生观的职责。教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。要研究真问题，着眼世界学术前沿和国家重大需求，致力于解决实际问题，善于学习新知识、新技术、新理论。”习近平总书记对大学教师队伍建设提出的要求，始终激励着广大高校教师。
对外经济贸易大学英语学院教授、博士生导师李琳，正是这样一位主动对接时代使命的中青年高校教师。作为外语教师，她将语言学与经济学结合起来，历经 20余年探索，培养出一批批既有文化自信又有国际视野、既精通外语又掌握专门知识、既自觉践行社会主义核心价值观又谙熟国际商务话语体系的复合型人才。
初秋时节，记者如约赶到对外经济贸易大学（以下简称：贸大），在英语学院的一间会议室，对李琳教授和她的几名博士、硕士研究生分别进行了深度采访。通过采访，李琳成长为跨学科研究者、课程改革实践者以及学生口中让人安心的“神仙导师”的动因、路径和方法，都渐次清晰了起来。
迭代课堂 教研共济
李琳是 80 后，记者见她衣着大方，气质优雅，这既源于她自身的涵养，也透出她深耕国际商务礼仪多年的积淀。采访中她回答记者的提问时也是逻辑清晰，娓娓道来。回想过去，她说自己出生于一个既严格又包容的家庭，父亲是中学数学老师，母亲在医院工作。在鼓励与鞭策并举的氛围下，在中学阶段，她以旺盛的求知欲和探索精神坚持全面发展，对英语的兴趣尤其浓厚，还曾担任班级团支书工作，被评选为“北京市三好学生”和“北京市优秀学生干部”，并以优异成绩考入北京外国语大学，攻读英语专业，完成了本科和硕士学习。
2005 年 8 月，李琳从北外毕业后即选择了到贸大执教。“贸大的特点是做商务英语，主要特色是服务开放型经济学科群。做商务英语教学跟做通识英语教育是不一样的。”李琳坦言，新的舞台不仅要求她快速完成从学生到教师的角色转换，而且要接受因学科定位和人才培养方向不同所带来的挑战。作为新教师，她虚心地向校内外资深的专家学习、研讨，同时也积极打开国际视野，她于 2008—2009 年赴美国访学，广泛观摩美国高校各类课程，吸收借鉴不同的教学思维与授课方法，兼收并蓄。
历经 6 年的初步探索与积淀，李琳有了新的思考与方向。“如果想要真正理解商务场景中的话语表达，或者商务交际场景中的话语策略，是需要了解背后的经济逻辑、行业规则的，单纯的语言学本体研究显然是不能满足的。”2012年，她开始边教书边攻读博士，尝试做语言学与经济学相融合的跨学科研究，探索一条商务英语的特色培养之路，以满足中国企业走出去对人才培养的需求。
实践印证了这一探索的价值：她不仅夯实了自身学养，也形成了独具特色的学术研究方向。她于 2015 年主持开展了教育部人文社会科学研究项目《英美总裁风险认知的评价话语特征研究》，2019 年主持了北京市社科基金项目青年项目《中国特色经济话语体系建设研究》，2021 年主持了国家社科基金项目《中国对外经济话语能力提升策略研究》，发表论文数十篇。
相应地，李琳又将学术上取得的成果反哺到教学实践当中。如今，她面向本科生和硕士生、博士生均开设不同层次的课程，课程受欢迎程度远超开课初期评估预期。她面向本、硕、博阶段的学生分别开设了“国际商务礼仪”“东西方商务文化比较”“经济话语与国际传播”“国际商务文化与沟通”“外国语言文学研究前沿”等特色鲜明的创新型课程。
李琳的课程总是“干货”满满，课堂上学生参与度高，学习兴趣浓厚，获得感强。通过前沿的学术成果，最新的实务案例，她帮助学生拓宽国际视野，从更深层次上认识到文化差异对商务活动的影响。她还有意识地引导学生提前准备毕业论文，将选题和就业规划与课题研究相结合，鼓励他们主动思考如何做好中国故事的国际表达，包括中国形象的国际传播、中国企业海外形象和身份的建构等。因此，她的学生们往往很容易就找到好的选题，写出与现实紧密结合的论文来。
20 多年来，她不断探索教学新理念、新方法，并且每学期都会做课程更新和案例补充。近年来，为顺应教育数字化发展趋势，李琳从实际需求出发，结合新技术应用开始了新一轮的教学模式迭代，用人工智能等先进手段升级课程，为学生们带来新的学习体验。她主动对接技术公司，根据《国际商务礼仪》课程的教学目标和教学内容，构建了以“系统化知识构建、精准化技能培养、隐性化思政育人”为目标的三维网络数智化课程知识图谱，实现了从知识传递到素养培育的教学范式革新。在教学实施层面，通过课前微课引导、课中智慧互动、课后实训拓展的混合式教学，强化语言技能与商务实践融合。
除此之外，李琳还要求技术公司借助 AI 虚拟仿真技术在平台上导入情景模拟模式，让学生们通过人机互动，在双语签约仪式、新闻发布会、跨文化午餐会等模拟场景中进行角色扮演和实操演练，从而不断完善自身的语言技能，提升商务意识和综合应用能力。凭借数字赋能和理念创新，该课程 2024 年被评选为北京高校“优质本科课程”，李琳则被评为 2025 年校级青年教学名师、2026年校级教学名师。
李琳的课程又是极富有温度和情怀的。她在外语教学中注重价值引领，始终把铸魂育人作为教学目标。她说：“今天的学习环境已经跟过去大不相同了。随着AI 技术的普及，学生们可以在课堂外完成知识预习、案例搜集等一系列基础任务，如何让他们愿意到教室来上课，就必须带给他们人工智能技术无法替代的价值。”
李琳认为，过去，学英语更多地是关注西方的文化和规则，而现在，学生们已有自觉的意识去用英语讲好中国发展的故事，做中外文明互鉴的使者。为此，她总是把课程思政巧妙地引入课堂，通过对中外文化礼仪的对比，联系中国传统和实际，引导学生形成对家国情怀的情感认同。她鼓励学生以最自信、最得体的方式开展国际交流，把中国的文化、传统、礼仪传递给世界，讲好中国故事，实现文明互鉴。2018 年，李琳代表贸大参加了第九届“外教社杯”全国高校外语教学大赛。经过层层选拔，最终她凭借商务礼仪课脱颖而出，夺得北京赛区商务英语专业组一等奖。显然，这种将知识传授、能力培养和价值塑造有机结合的课程，不仅抓住了学生的注意力，也获得了专家组的认可。
因为教学方法灵活，教学内容丰富且富有内涵，实战性强，李琳还多次受邀到中南财经政法大学、西南财经大学、广东外语外贸大学、四川外国语大学、西安外国语大学等国内知名高校开展商务英语教学与研究方面专题讲座。同时，她还承担了清华大学五道口金融学院、清华大学公共管理学院、中国农业银行、国家知识产权局、紫金矿业集团、中国兵器工业集团等高等院校及大型企事业单位的商务英语培训工作。这些丰富的交流经验又为她的学术发展和教学实践提供了新的思路与补充。
甘当人梯 启智润心
面对繁重的学业与不确定的就业前景，不少大学生常会陷入既不甘心“躺平”，又苦于寻不到方向的迷茫之中。倘若在这时遇到了一位事事想在前面、处处给予精准指导的导师，那将是一种怎样的体验？
在接受本刊记者采访的 5 位在读学生中，无一例外地表示，导师带给他们了一段平等又和谐的师生关系。总而言之，他们眼中的李琳是一位既理性严谨又能够温柔以待的“六边形战士”和“神仙导师”。
一如她治学和教学中强调解决实际问题，李琳在具体的课题辅导中尤其注重因材施教，为不同阶段、不同兴趣和专业背景的学生量身打造有针对性的培养路径和方案。
针对本科生，李琳在课堂上注重培养学生的共情能力和应变能力，设计不同的主题，让学生们进行现场演练，通过角色扮演来感受文化差异下的沟通重点和难点，同时通过录像、复盘等方式加以考评。针对研究生，她则更注重培养学术兴趣，夯实学术功底。
在语言的学习中会涉及语料库方法的应用，即从海量的文本中提取关键的语言信息。有学生对汽车企业感兴趣，李琳会引导他尽可能搜集企业年报、社会责任报告、可持续发展报告等信息披露文本，从中提取相关的语言特征和指标，对中外车企开展对比研究。学生如此下一番功夫之后，便能做出一篇扎实过硬的论文。
有的学生关注企业在出海过程中如何做对外宣传，完成从“中国制造”到“中国智造”的品牌升级。针对此，李琳会鼓励学生围绕企业的话语策略、修辞策略来研究企业的身份重构和价值升华。通过由浅入深的引导，学生自主开展课题研究的兴趣更浓了，自信心也明显增强。
在 2025 级博士研究生刘欢看来，导师集学术能力、教学能力、沟通能力、抗压能力、组织能力和解决问题的能力于一身，并且在支持学生方面不遗余力，不求回报。2025 年，刘欢的硕士毕业论文投稿后，收到了外审专家的审稿意见。由于修改难度较大，刘欢在为改稿感到力不从心之际，李琳及时提供帮助，缓解了她的焦虑和顾虑，给了她许多具体的参考建议，最终促成了论文如期发表。
研究生课题组的常规组会虽约定为每两周举行一次，但实际上李琳和学生的互动早已打破了时间与空间、分内和分外、线上与线下的边界。无论是新生阶段的自我怀疑、中期的“拖延症”还是毕业在即的焦虑，李琳或以自己的成长故事加以类比和鼓励，或以全局的眼光和具体方案加以敦促，或拓宽思路以寻求更多可能。无论是线上一条条急切的求助，还是线下反复的讨论，她都给予学生以平等和尊重。有时候可能是一次深度交流，有时候或许只是一句温暖鼓励，于李琳而言或许只举手之劳，却成为学生渡过困境的重要支撑。因此大家都觉得，在李老师组里学习很“安心”。
2025 级硕士研究生刘莲早在上大一时就上过李琳的课，深深被老师身上那种学术魅力、教学热情和互动耐心所吸引，因此在本科保研之际，毫不犹豫地选择了商务英语方向，成为李琳研究生组的一员。
“爱出者爱返”，匠心教学，悉心关照，耐心引导，使李琳和学生之间建立了深厚的情谊，这种情感不因毕业而终结，更不会被校园围墙所阻隔。2026年教师节前夕，李琳的几位已毕业的学生主动联系到了李琳门下的在校研究生，一面鼓励学弟学妹们安心跟随导师学习，一面为导师筹划了一次教师节惊喜。
与学生们保持联系和良性互动，又常常积极地反过来促进李琳的教学。已奔赴到工作岗位的毕业生们或有困惑或有进步时都会及时与老师分享，而抛出来的最新行业案例和前沿动态，又会被李琳引用到课堂上，帮助在校生拓宽视野，关注热点。这是教学相长最生动的体现，也是李琳始终对教书育人保持热忱和敬畏的重要原因之一。
能够让学生们愿意把身心都安放在此的老师，又是如何安放自己的身心呢？在时代的高速发展对人们提出终身学习要求的背景下，李琳作为一名肩负着教书育人使命的高校教师，始终以身作则，持续学习，身心兼顾。
自 2011 年起，她结合自身的学术积累和教学实践，主编、参编了《国际商务英语》《国际商务礼仪简明教程》等商务英语教材和《成功商务汉语》（英语版）等面向外国人的商务汉语教材，推出专著《英美总裁风险认知话语对企业绩效的预测建模研究》。如今，在智能化发展的新语境下，她将目光投向AI，一方面加快应用步伐，让 AI 作为工具，将师生从基础性工作中解放出来，腾出时间开展更有深度的学习，另一方面也开展商务英语教学数字化探索，在核心学术期刊《外语学刊》上发表了《基于数字技术的混合式商务英语教学模式实践与探索》一文。
在繁忙的教学和科研任务之外，李琳还保持着博览群书的习惯和健身的爱好。广泛涉猎各领域杂书，是为“不时之需”。而坚持做瑜伽，则可以涵养静气，在搞科研的过程中保持耐性和冷静。“不能用过去的知识教今天的学生，迎接明天的挑战。”李琳表示，只有老师身心状态俱佳，勇于追求多元化发展，才能给学生以积极、正向的引导。
从钻研学术到教学改革，从涵养自己到培养学生，李琳深耕商务英语领域 21年，用智慧与勤奋为莘莘学子照亮求学之路。她以“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”为准则，在深化改革开放的背景下，紧扣出海命题，坚持守正创新，矢志培养更多复合型人才，让“中国故事”讲得更深入人心，让中国声音传得更远、更久。
附：原文截图
