校党委中心组举行理论学习专题报告会

特邀袁振国解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

校新闻网讯（记者南方 陈萌 王澜翔 摄影张玉君）3月18日，校党委中心组理论学习专题报告会在诚信楼三层国际会议厅举行，本次党委中心组学习特邀中央教育科学研究所所长袁振国教授解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。

全体校领导、党委委员、纪委委员、中层干部、学科带头人、学术骨干代表，特邀党外人士代表、关工委代表和部分学生代表等160余人聆听了报告会。报告会由施建军校长主持。

袁振国教授报告主要围绕两个方面展开，（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）与以往重大教育政策文件的不同、突破和亮点，（二）我国高等教育发展及高校如何抓住发展机遇。

袁振国教授说，改革开放以来，我国有三个关于教育的历史性文件：1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》、1993年《中国教育改革和发展纲要》、2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。这三个文件分别代表了中国教育发展中的不同历史阶段。1985年中国正处在改革开放之初，经济建设成为党和国家建设的中心任务。这个时期，我国人力资源短缺、人才严重匮乏，义务教育、高中教育、高等教育毛入学率很低，这个时期教育的重要任务是多出人才、快出人才、出好人才。1985年国家关于教育体制改革几个重要思想是，加快发展义务教育，调整教育结构，发展高中教育中的职业教育，对高等学校下放招生、分配、就业权力，对这一时期中国教育发展起到了至关重要的作用。

随着我国社会主义市场经济发展，90年代初，中国教育再次显现出不适应社会发展的需要。当时教育需要解决的几个问题是：第一，与社会主义市场经济体制相适应的教育体制是什么；第二，教育不仅要满足社会发展需要，还要适度超前。所以《中国教育改革和发展纲要》做出了建立与社会主义市场经济体制相适应的教育体制的决定，提出了教育要优先发展的重大战略。

进入20世纪，我国义务教育已全面普及，高中教育中的职业教育和普通教育比重大体相当，高等教育进入大众化教育阶段。站在新的历史起点确定我国教育的发展思路，这是中国教育发展要思考的第一个问题；对我国国情、世情、教情进行分析，思考人民群众和教育的关系,这是中国教育发展思考的第二个问题，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》出台的背景。

在谈到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与我国以往重大教育政策文件有什么不同、突破和亮点时，袁振国教授说，第一，为了制定一个能让人民群众满意、满足人民群众期盼的《纲要》，中央问计于民、问需于民，问政于民，通过社会各大媒体、教育部网站、信件、邮电等各种方式向全社会广泛和公开地征求意见，一个月来，共收集意见达210万条。第二，通过分析、归纳、整理和提炼，意见中涉及的重要教育问题包括减负、择校、专业人才培养、农民工子女教育、高等教育行政化、高考改革、贫困生资助等问题。对这些问题的解决方法、发展程度、发展目标，《纲要》在制定中都进行了专题研究，《纲要》对社会所有关注的焦点、热点问题都有所回应。第三，我国经济发展已进入转变经济增长方式阶段，经济增长从主要依赖人力资源、消耗资源、劳动力增加，转变为主要依靠科学技术的发展、提高劳动者素质、提高管理水平上。这个转变对人才素质、创新人才培养都提出了要求，基于此，我国人口结构和人才结构都要进行调整。为此国家成立了11个战略课题组，研究中国教育的发展，确定了未来10年我国教育发展的两项战略重点，即教育公平和提高教育质量。

袁振国教授说，高等教育是国家发展的龙头，具有特别重要的地位。高等教育的核心问题是提高质量，任务是人才培养、科学研究、社会服务。如何提高高等教育质量，作为一所高校要有特色，有水平，没有特色的学校不可能有高水平。

如何强化一所学校的学科特色和优势？袁振国教授指出，第一，要有国家战略意识。第二，要有有用意识。第三，要有前瞻性。第四，要有综合意识。第五，要有精品意识。同时要有三个转变：第一是研究方式转变。哲学社会科学要有大量科学数据，要加强实践意识。第二是工作方式转变。社会科学研究，一定要团队协作，单枪匹马式与社会发展趋势不符合。第三是评价方式转变。要改进高校科研评价方式，建立适应团队协作的评价的体系。

施校长在总结发言中指出，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把国家发展战略优先放在发展教育上，提出了以育人为根本、改革创新为动力、促进公平为重点、提高质量为核心的适合中国教育未来发展之路，对我校下一阶段工作具有重要的指导价值。袁振国教授对我校有特色高水平大学的发展提出了很好的建议，对学校发展很有指导价值。

报告会在热烈的掌声中结束。