（来源：中国社会科学网 2026-03-13）

2026年1月1日，新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》开始施行。此次修订首次以立法形式对国际中文教育作出专门规定，明确提出，“国际中文教育应当教授国家通用语言文字，通过国际交流合作促进人类文明交流互鉴”，从国家层面将国际中文教育定位为文明对话的重要载体。目前国际中文教育已覆盖全球212个国家和地区，90个国家将中文纳入国民教育体系。面对全球经贸合作与产业升级的现实需求，国际中文教育加速从单一语言教学向“中文+职业教育”融合发展转型，并逐渐成为教育对外开放与文明交流的新增长极，以语言为桥、技能为纽带，从以下三个层面将法治引领的文明交流互鉴落到实处。

　　一是语技相融，厚植交流根基。“中文+职业教育”以语言互通为基石、技能共育为抓手，让文明互鉴扎根民生土壤，以民心相通助推中外文明交流走深走实。“中文+职业教育”实践打破单一语言教学边界，将中文学习与当地民众的就业发展、生活改善紧密结合，让文明交流拥有最贴近民生的实践载体。比如，马拉维大学孔子学院深耕当地发展实际，打造“中文+农业技术”“中文+信息技术”“中文+商务实践”融合培养模式，将中文教学与职业技能培训同步推进，让当地青年既掌握跨文化沟通的语言工具，又习得贴合本土产业需求的实用技能。不少学员成为中马合作项目骨干，更成为两国文明交流的民间使者。这种以民生需求为导向的教育模式，让文明互鉴从抽象理念转化为惠及普通民众的实际成果，以人与人的相知相交搭建起中外民心相通的坚固桥梁，也让中外文明交流在民生沃土中获得持久生命力。

　　二是产教协同，深化交流合作。“中文+职业教育”以务实合作为内核、产教协同为路径，让文明对话融入产业发展，以互利共赢的务实合作，为文明交流互鉴提供可持续的动力机制。新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》将国际中文教育与国际交流合作紧密绑定，为教育促合作、合作推交流定下法治基调。基于此，“中文+职业教育”紧扣全球经贸合作与产业升级趋势，把文明交流互鉴与产业务实合作深度融合，让语言文化传播与产业发展同频共振。比如，韩国国立济州大学商务孔子学院发挥其商务独特优势，通过其创设的“济州中韩商务沙龙”“中韩商务大讲堂”等品牌活动，邀请中国在韩企业负责人作讲座、传技能，为韩国学生提供实习和就业机会，激发韩国学生持续学习中文和深入了解中国文化的热情。这种模式有助于实现“语言互通—技能协同—产业合作—文明互鉴”良性循环。

三是文技相长，拓展互鉴维度。“中文+职业教育”注重文化交流与技能赋能相生相长，拓宽文明交流互鉴的深度与广度。“中文+职业教育”模式在教授语言与技能的同时，将中华优秀传统文化、精益求精的工匠精神与包容共赢的发展理念融入教学全过程，为文明互学互鉴筑牢友谊与价值联结。比如：从鲁班工坊与孔子学院联动开展的“中文+智能制造”培训中传递的协作理念，到东南亚各国“中文+跨境物流”教学中融入的和合共生思想，再到拉美地区“中文+现代农业”课程秉持的互利合作原则，“中文+职业教育”始终以“美人之美、美美与共”为指引，在技能传授中传递文化平等理念，在教育与人文的交流合作中推动不同文明互学互鉴。

传统国际中文教育曾一度侧重语言知识传授，与当地产业发展、民生就业的结合度不足，使得文明交流互鉴缺乏具象化的实践载体。“中文+职业教育”新模式的出现，为破解上述问题提供了有效的实践路径。这一模式打破了语言教学与文化传播、产业发展的壁垒，将中国的工匠精神、合作共赢的发展理念、务实进取的时代精神融入职业技能教学中，让语言教学和文化传播既有历史厚度、又有现代温度。这一新模式以当地产业需求和民生发展为导向，让语言学习与技术赋能、就业增收紧密结合，让海外学习者在习得实用技能、获得发展机遇过程中，实现从“被动接受”到“主动了解”的转变。此外，“中文+职业教育”构建起双向奔赴的文明交流互鉴模式，让语言成为产业合作、民心相通的纽带，探索出一条从“语言互通”走向“民心相通”、从“技能合作”迈向“文明互鉴”的可持续发展新路，为推动构建人类命运共同体贡献教育力量。（撰稿：赵鸿燕、崔纪扬；审稿：李航敏、黄戈林）

　　【本文系2024年度教育部语合中心国际中文教育研究重大项目“国际中文教育推动文明交流互鉴的新路径研究”（24YH04A）阶段性成果】

　　（赵鸿燕，对外经济贸易大学国际关系学院教授、公共外交与国际传播研究中心主任；崔纪扬，对外经济贸易大学国际关系学院公共外交与国际传播研究中心研究员）

   原文链接：https://www.cssn.cn/gjgc/gjgc_gcld/202603/t20260313_5976233.shtml