校新闻网讯（通讯员 阎丽鸿）6月6日上午，我校本科三年级学生辅导员本学期第二次集体研修活动在诚信楼525举行。全体参会的2004级辅导员针对本次研修的主题进行了积极热烈的讨论。

本次研修活动的主题是：大三学生面临的心理压力与干预技巧；大三到大四学生心态、角色转变的有效引导；学生职业生涯规划教育的加强与设计创新。

直面学生的压力，感同身受化难题

针对以上题目，各位2004级辅导员均发表了各自的见解。参会的老师们将学生普遍面临的压力归纳为四点：一是观念变革的压力。在扩大开放和多元化的社会背景下，处在“亚社会”里的大学生每时每刻都会遇到价值观念、伦理道德、生活方式等方面新观念的冲击，从而引起大学生认识上的失调和观念上的动荡。这就要求大学生在认识观念上不断开放、不断更新。二是经济负担的压力。由于社会主义市场经济体制的不断完善和产业结构调整，部分企业的关停并转，职工下岗和谋求再就业，又由于高等教育的交费上学，使得不少家庭经济负担加重，学生本人经济压力比较大。三是学习压力。愈来愈多的大学生已经意识到未来社会竞争十分激烈，在大学的竞争也相当严峻，要想在学习上处于领先地位，成为优秀学生，必须在学习上下大力气。四是择业就业压力。随着人才市场上供需关系的变化，大学毕业生就业形势的日趋紧张，人才市场和企业对大学生的培养规格和要求愈来愈高，迫使象牙塔中的大学生不得不考虑未来就业。这些压力在大三学生身上体现的尤为明显。

因此，大三辅导员需要时刻关注学生的心理状态，通过召开年级大会及个别谈心等方式，了解学生的相关情况，并结合专业心理咨询，使他们对自身有准确定位，鼓励他们扬长避短，帮助他们树立职业规划的自信心，缓解学生的心理压力。

做好角色转变导引刻不容缓

针对大三到大四学生心态及角色转变的引导问题，老师们认为：大三学生正处于抉择阶段，抉择阶段又称为收获或分流阶段，这个阶段一方面是收获的季节，另一方面又是分流和抉择的时期。经过二到三年的大学学习、生活和前两个阶段的适应，大学生已经逐步成熟起来，也有了不同程度的收获和发展，这时，在即将进入毕业的学年里，大学生不仅要集中精力完成学习、深造、毕业论文，而且还要参加到就业行列，选择职业。这对大学生来说，是一次关键的、起决定性作用的选择，将直接影响到大学生今后的发展和所处的社会地位。这些问题交织在一起，无形之中会增大压力，使大学生产生思想上的矛盾冲突和情绪上的强烈波动，影响大学生的心态。

学生职业生涯规划教育渴求专业人才

对于“学生职业生涯规划教育与设计创新”这一论题，老师们指出当前大学职业生涯规划教育存在以下主要问题：（1）理念缺失。提供大学生职业生涯规划服务是高校就业指导机构的工作内容之一。但目前高校就业指导机构的工作大多停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等简单工作上,高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。（2）机构缺失。大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构对大学生实施职业生涯规划教育,仍旧靠就业指导中心的课程、招聘会完成学生的职业生涯规划教育。（3）专业教师匮乏。职业生涯规划教育最终要靠职业生涯规划教师来完成,而目前高校就业指导服务机构的工作人员和少数的职业生涯规划教育教师大多来源于学校党务、政务部门,他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好,但要他们运用职业生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育,对于“半路出家”的他们来说还比较困难。高校大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高,严重影响了大学生职业规划教育工作的开展。

针对上述存在的问题，老师们进行了积极讨论并提出以下解决办法：

(一) 高度重视职业生涯规划教育,加强舆论宣传

在我国现有的文化背景和氛围下,要顺利开展职业生涯规划教育,政府和高校必须高度重视职业生涯规划教育,加强对职业生涯规划教育的舆论宣传。政府的首要工作是要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法的形式规定下来,形成政策或法规,使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构,弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。而各高校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓,做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作;通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用,借助“第二课堂”,利用寒暑假开展职业生涯规划实践,丰富大学生职业生涯规划的经历。
(二)树立科学的职业生涯规划理念,正确理解职业生涯规划教育
职业生涯规划教育是个新事物,人们对其理念、内涵和外延并不理解,以至于人们对职业生涯规划教育还存在认识上的误区。要正确理解职业生涯规划教育,就必须树立科学的职业生涯规划理念。笔者认为科学的职业生涯规划理念应包含以下主要内容:第一,职业生涯规划是建立在正确认识主客观基础之上的一个长期坚持的自我探索过程。第二,职业生涯规划重在实践。职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动,不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息,对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价,实现择业观从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”“或我适合干什么”的现实型转变。最后,职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展。职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己,充分了解内外环境有利和不利因素情况下,设计出合理且可行的职业生涯发展方向,使自己的规划符合自己的兴趣,符合社会的需要。
(三)构建系统的大学生职业生涯规划教育体系,提高职业生涯规划工作的效率
职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动,不是就业教育内容的简单拼凑,它应该有自己的体系。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会大学生如何进行学业规划、如何开展自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、制定行动计划与措施等内容。大学生职业生涯规划教育是高级形式的职业生涯规划指导,但它不是无源之水,无本之木,它离不开小学和中学职业生涯规划教育的铺垫。作为目前大三的辅导员来说，要认识职业生涯规划教育的重要性，从现有的实际出发，克服困难，创造条件，积极服务于大学生的成长成才。