自上而下抓教学 提高课堂吸引力

校新闻网讯（特约记者 王小军）课堂教学是教师向学生传授知识的主要阵地，课堂教学质量的好坏直接影响学生的学习效果，很大程度上反映并决定着高校的教育质量和人才培养的水平。随着我校研究性大学地位的确立，老师们的科研压力加大，在一定程度上导致了工作重心上移，对第一线课堂教学的付出时间被挤压，出现了在部分课堂上，教学模式刻板僵化、教学方式满堂灌、教学内容陈旧、照本宣科等现象，学生在课堂上缺乏主动性和学习热情，不认真听课、睡觉、玩手机等问题十分普遍，严重影响了我校的人才培养质量。

因此，在2014年的教务处工作中，学校鼓励和支持教师潜心教书育人，从四个维度健全课堂教学监督机制，提高课堂吸引力。

完善领导听课制度 落实“一把手”抓教学精神

听课评课，是领导深入教学第一线，密切联系教师，掌握教情学情，有的放矢指导教学的有效途径。建立和完善领导听课制度，既有利于校、院两级领导深入课堂了解教学状况，切实保证教学质量，又能营造一个领导关心教学、重视教学、支持教学、严格教学管理的良好氛围。

施建军校长、赵忠秀副校长、蒋先玲主任、徐宇航主任开学第一堂课查课

于是，教务处修订了原有的领导干部听课制度，在2014年11月新颁布的《对外经济贸易大学领导干部听课制度》（外经贸学教务字〔2014〕223号文）中，一是提高了主管教学领导的听课次数，要求主管教学副校长和主管教学副院长每学期听课不得少于4次，其他领导干部每学期听课不得少于2次。二是扩大了听课要求的领导干部范围，要求职能部处具有教师职称的中层干部走进课堂，让更多的领导了解教师对教学的付出情况。

施建军校长、赵忠秀副校长听课

事实上，长期以来，校领导及学院领导一直践行深入教学现场，了解教学第一线信息，通过有针对性的听课，及时提出具有建设性的建议和意见。王玲书记、施建军校长每学期都在百忙之中多次听课，施校长每堂课都进行现场点评，与师生实时互动和交流。教务处将校领导听课意见实时反馈至学院和教师本人，教师本人、学院再反馈至听课领导，如此形成校领导、学院、教师本人之间的闭合循环反馈系统，交流畅通，对教师的教学水平提高起到了良好的促进作用。2014年，校领导总听课62人次，其中王玲书记听课15次，施建军校长听课12次，赵忠秀副校长听课9次，陈建香副书记听课9次，文君副书记听课8次，刘亚副校长听课4次，张新民副校长听课5次。各位校领导以认真负责的态度深入课堂第一线，了解教师教学、学生学习状况以及教学管理、教学保障到位情况，提出了许多富有建设性的意见和建议, 对我校教育质量和教学管理水平的提升起到了很大的促进作用。

探索教学方法改革 推出小班教学模式

为切实提高课堂教学质量，2014年9月，学校通过学院申报、评审、遴选，推出了20门课程的教学方法改革项目，进行小班教学的试验，以鼓励广大教师积极开展教学方法研究，切实解决“满堂灌”问题，提升课堂教学效率和课程教学水平，进而提高人才培养质量。

教学方法改革及经验交流

教务处、学院、主讲教师全程组织和参与课程教学方法改革项目的实施，并对项目运行和结项条件提出了明确的要求，出台了《课程教学方法改革项目管理实施细则》。文件中提出，项目运行过程中至少使用翻转课堂、MOOC资源、实验教学等其中一种现代信息技术教学方法；开课学期举办至少一次课堂教学观摩示范课；每学年在本院（部）举行至少一次课程教学方法改革经验交流会；改革考核方式，提高过程考核比例达50%以上；每学年结束前填写项目进展报告，由所在院（部）负责检查后提交教务处备案等。主讲教师们认真学习文件精神，增加教学内容的挑战度，探索教学方法和教学模式改革，采用启发式、讨论式、研讨式教学，提高课堂教学的吸引力，激发学生学习的内在动机，调动学习的主动性、积极性，引导学生积极思维，让学生学有所获，学有所成。

强化教学过程监控 加强课堂教学检查

学校把完善教学质量监控保障体系作为长期任务，将全面质量管理的理念引入到教学管理中，对教学质量监控保障的各项工作内容和管理模式进行梳理和整合，不断加强各个子系统反馈环节的建设，建成了以“人才培养为中心、全面管理、全程监控、全员参与”为系统特征，以“多时、多点、多层、多角度”为工作特点的“三全”、“四维”教学质量闭合监控系统，形成了一套“科学决策、严格执行、快速反馈、调控有力”的运行机制。

在本科教学过程中，学校一直强化过程管理和监控，通过开学初校领导带队查课、听课，期中教学检查，专家、领导、督导听课，试卷论文检查、学院互评、教学评估等有效措施，构成了一个信息采集、处理、反馈流程完整、日常教学质量过程管理和周期性教学质量总体评价并重的质量监控保障体系。

2014年度，教务处精心组织全面听课，对双语、全外语、新生研讨课、教学方法改革课程等进行有针对性的听课，总听课1162人次。其中，督导专家听课448次，学院、学系领导听课502次，专家听课154次。此外，教务处定期组织召开督导例会，交流督导专家听课情况，并及时向学院和教师本人反馈，出现问题及时解决，对课堂教学质量起到了良好的促进和提升作用。

完善教学评价方案 激励教师教书育人

由学生对教师课堂教学进行评价仍是各高校对教学质量实施监督的有效措施之一。客观、公正、全面、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、深化课堂教学改革有着十分重要的意义。2013-2014学年开设的2476门次课程中，课堂评价总优良率达到99.11%，评价优秀课程2056门次，占83.04%，评价良好课程390门次，占16.07%。其中，254门次课程获评按院系统计本科课堂教学质量评估结果的前10%，本科课堂学生满意度稳中有升，教学质量评价对教师教学起到了良好的促进作用。

为进一步完善教学质量评价实施方案，使评价指标体系能尽量客观、准确地评价教师对教学的投入，肯定教师在课堂上的付出，同时也能更好地发现教师在课堂上的问题。2014年，教务处修订的《本科课堂教学质量评价办法管理规定》（外经贸学教务字〔2014〕223号文），对课堂规模、参评比例、计算方法、结果利用等方面进行了完善，使之更科学，更人性化。一是去掉前5%的最高分和后5%的最低分，综合算出平均分，即为学生评价得分，避免了因个别学生恶意打分或教师故意拉分而影响教学评价结果的现象，从而保证教师不会因顾虑到学生打低分而疏忽于严格管理课堂教学秩序，不会因满足学生高分要求而降低考核标准。二是界定了院系排名前10%的课堂范围。规定：语言类课堂选课人数低于10人、其他课程选课人数低于20人不参加前10%排名，实际参加评价的学生人数低于选课人数的80%，也不参与前10%排名。通过这些措施从统计学上保证了样本采集的有效性和科学性。三是提高了教学评价院（部）排名前10%的奖励力度。奖励金额从原来500元/门提高到1000元/门，在激励更多的教师研究教学技艺，提高课堂教学效果，最终提高学生上课的抬头率。

提高课堂教学质量是一个长期艰苦努力的过程。今后学校将继续坚定不移地完善相关规范、标准和制度，紧紧围绕人才培养目标，团结依靠广大教师，务实工作，开拓创新，进一步改进课堂教学工作，提高课堂教学的挑战度和教学内容的含金量，构建高效课堂，将我校课堂教学水平提高到一个新的高度，进而全面提高教学质量和人才培养水平，为建设高水平大学做出应有的贡献。